Priežastys yra psichinės veiklos, kurią sudaro idėjų sujungimas pagal tam tikras taisykles, rinkinys . Verbalinio samprotavimo atveju tai yra gebėjimas pagrįsti žodinį turinį, tarp jų nustatant klasifikavimo, užsakymo, santykių ir reikšmių principus.

Priešingai nei galima manyti, žodinis samprotavimas yra intelektinis gebėjimas, kurį dažniausiai neišsivysto dauguma žmonių . Pavyzdžiui, mokyklų lygmeniu tokie dalykai, kaip kalba, orientuojami į tokius tikslus kaip rašyba ar gramatika, tačiau neskatina mokytis būtinų išraiškos metodų, kad mokiniai galėtų geriau išnaudoti kalbą .

Tokia yra žodinio argumentavimo svarba, kad įvairiuose pasaulio fakultetuose atliekami egzaminai ar testai, kurie gali įvertinti studento gebėjimą šioje srityje. Taigi, šie pratimai paprastai susideda iš pirmosios esė ir antrasis, kuriame studentai turi atsakyti į tam tikrus atsakymus į klausimus.

Tokiu būdu galima patikrinti gebėjimus suprasti tekstus, juos analizuoti, pateikti argumentus, sukurti kritinę viziją ir daryti išvadas. Ir visa tai pagal svarbaus ir gero rašymo gebėjimus per turtingą ir įvairią kalbą.

Kita vertus, kompiuterių ir vaizdo žaidimų konsolių kilimas reiškia, kad vaikai paprastai žaidžia individualiai (arba su kitais vaikais, kurie nėra fiziškai su jais), todėl nėra intensyvaus kalbos vartojimo.

Trečioji priežastis, kurią galima paminėti, kad paaiškintumėte mažą žodinį argumentavimą, yra vakarienė prieš televiziją. Tokiu būdu prarandamas šeimos dialogas ir pokalbio menas.

Tarp specialistų rekomenduojamų verbalinių samprotavimų pratybų yra verbalinės analogijos, pratimai užpildyti sakinius, sakinių ir žaidimų užsakymas, kai tam tikros grupės sąvokos turėtų būti atmestos.

Kiti pasiūlymai reiškia, kad vaikai vadovaujasi tam tikromis instrukcijomis, ištaiso netinkamą frazės žodį arba ieško anonimų ir to paties žodžio sinonimų.

Šia prasme galime nustatyti, kad pratimai, kurie dažniausiai sprendžiami klasėje, su aiškiu tikslu - išmokti mokytis tobulinti ir tobulinti savo žodinius argumentus, yra žodžių ir skaitymo supratimo serijos ir sekos, tie, kurie leidžia dirbti su denotacija ir konotacija, tie, kuriuos paminėjome apie sinonimus ir antonimus, ir sakinių restruktūrizavimą.

Yra net mokytojų, kurie yra pasiryžę skatinti žodinius argumentus „žaidimais“, pvz., Patarlėmis, nes per juos jūs galite padidinti daugelį minėtų argumentų požymių.

Tokiu būdu jūsų mokiniai taps asmenimis, galinčiais argumentuoti apie savo aplinką, turėdami savo idėjas apie jas ir gebėdami juos ginti.